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聊一聊婴幼儿的认知发展(2)
时间:2017-04-14      来源:中国早产儿网     编辑:皮蛋瘦肉粥 分享到:
说起孩子的发展
大部分家长比较熟悉大动作、精细动作等
但是说起“认知”的发展
很多家长会感到很迷惑
从知识的角度
理解“认知”比理解“运动”更难
本系列就让我们深入浅出的
聊一聊婴幼儿的认知发展那点事儿
 
 
 
系列回顾
《聊一聊婴幼儿的认知发展(1)》
 
       我们很多家长在对待孩子认知的问题上,喜欢用“教”这个字,这是典型的成人思维。所有心理学家和教育学者们的一致观点:儿童是通过探索性游戏来创造他们自己的知识!
       幼儿可以通过人与事物的联系产生一些思想从而创造知识,大部分成人认为游戏只是一种娱乐,一种享乐,并非是一个“认知学习”的过程,对成人而言显然这样定义是允许的,但是对婴幼儿来说,游戏是探索和发现周围世界的一种最有效的途径!孩子们可以用玩具、衣服、手脚、声音、文字或字母与其他人玩耍,而更小一些的婴幼儿则会借助于视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等去玩他们能够得到的任何物体,在这个想要“玩”的驱动下,也间接的引发了他们在大运动、精细运动方面的发展。(比如父母在一个四五个月的宝宝身体斜上方摇铃,宝宝听到后想要去寻找,在自己的努力下,用翻身的办法调整了自己的身体,从而完成了拿摇铃“玩”这种内在需求)
       事实上,游戏(玩)就是孩子们学习思考的感官练习方法,他们通过各种感知去探索后,发现这个物体是什么,感觉像什么,听起来像什么,自己拿它能做什么等。从一出生开始,婴幼儿就可以用坚定的决心去追求这些信息,最初,婴儿会把所有的东西都放到嘴里。然后,婴儿会用这些东西敲击婴儿床,听听会发出什么样的声音,看看他们可以做什么,或者看看会发生什么事情。当进入到了行走期(学会走路后)后,孩子就会具有更大的优势,他们学会了走路后可以扩大探索的范围,整个世界中的事物突然之间就成为了他们能够接触到、可以拿在手里、能够扔出去或者来回摇晃,还可以用嘴品尝或用手撕扯的东西。他们使用自己的感官和周围的人和事物一起做游戏,发现这个世界应该是怎样的,一旦能够说话,他们又可以开始使用词汇和语音来做游戏了。
       随着儿童的不断成长和发展(身体、心理、语言),探索性游戏自身就预先地以可观察的方式发生了。有专家研究,所有儿童在探索新事物、新活动的时候,似乎都经历了三个确定性的游戏阶段:操作、掌握、赋义(有的也称3M)。
       如果家长可以给予孩子足够的自由,允许他们自己探索新事物和新活动,那么经历过这三个发展阶段后,他们就进步了。但是如果要求孩子们必须按照我们的方式来操作事物,那么我们就相当于在压缩他们的学习过程,老话说的好“欲速则不达”、“拔苗助长”,当我们省略了让他们对未知的“探索”和“尝试”,而是一味的“给予”,那就不是主动认知的过程,而是被动的“学你”,而你又是对的吗?
       无论是哪个阶段的孩子,刚开始探索一个新事物的时候,都会转过去、转过来的跟它“玩”,来看看孩子在探索中所经历的过程吧:当一个孩子刚开始见到积木时,他可能会把玩具在手里转过来、转过去;然后敲一敲桌子,听到有响声,又敲一敲玩具娃娃发现没有声音;越来越熟悉后,就开始把玩具塞来塞去,比如塞到一个小瓶子或小洞里;或者还会把这个积木当做小车开来开去;再熟悉一些后,会不断的把这个小积木扔出去......当一系列的“探索”后,孩子心里似乎开始对这个玩具开始了解和熟悉了,各种用途在成人眼里看起来是很“愚蠢”,但是对于孩子来说,这个过程是绕不开的“认识”积木的过程,一个不断探索积木“属性”的过程,一个不断让积木这个物体在心理达到认知成熟的过程。最后,他们就会开始用积木进行建构了。同样的过程还会有很多,又比如:当孩子拿到一只蜡笔后,他们可能会很好奇,一会放在口中咬一咬,一会又会扔来扔去,突然发现可以在玩具上偶然画出一道印子,从而引起了更大的好奇,越来越多的画来画去后,最终发现在纸上画的是最清楚的,才慢慢的开始懂得这个画笔的用途。
       以上的例子,其实就是从“操作”(探索)阶段,不断熟悉后进入到了“掌握”阶段,当掌握的足够好的时,也就对这个物品有了足够的了解,然后开始进入到“赋义”阶段的过程。
       为了“掌握”某个事物的方法或活动,孩子们需要反复不断地去尝试,在这个过程中,没有所谓的“成功”和“失败”,一切都是在自由探索过程中,作为成人不需要特别的去干预,给予孩子一个极大的自由度比什么都重要。请记住,重复是“掌握”阶段的标志。每一个孩子都有着不同的重复周期,这是一个很自然的练习周期,他们可以不断地用积木日复一日的摆高楼,还可以在纸上反复的画着同样的线条而乐此不疲,在他们眼中,这些物品所展现出的“结果”很令他们惊奇。这种重复演变出的另一个结果就是“记忆”。你可能会看到你的孩子一遍又一遍的要求听同一个故事,这其实就是故事阅读的“掌握”阶段,这些重复,在他们大脑中建立了联结以便记忆,再说简单点,就是他们正在发展他们的记忆力!
       当孩子在不断地重复后,他们开始进入到了另一种新的阶段,就是将自己的“意图”带入进新的活动中去。比如他们熟悉了那些积木,并且很熟练地掌握了各种拼搭后,他们会开始自己为这些“建筑”命名,还可能会拿着其他玩具参与到这些“积木建筑”中,这些正是我们所说的“赋义”阶段。
       可见,孩子的认知过程,其实是一个漫长而有趣的过程,每一个孩子都有着自己独特的心理成熟期,他们从认识到创造会经历周期不等的阶段,每个阶段对他们而言都是一个巨大的飞跃,都会对认识这个世界产生积极的意义。我们家长需要的是观察、理解、耐心、肯定,而不是贸然的按照自己对某个物品的使用理解去干预他们。
 
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